Como futuros maestros, debemos ser conscientes de que la literatura española no se aborda demasiado durante la etapa de Educación Primaria, pero no es por ello por lo que no debamos iniciarla en nuestro alumnado, ya que "las indicaciones legislativas empujan y animan [...] a incluir fragmentos teatrales, narrativos y poemas de los grandes autores de nuestra literatura clásica" (Labajo, I. 2018). Es por esta razón por la que surgen ideas como las de las semanas culturales en los centros educativos, para poder trasladar estos conocimientos de una forma lúdica y distinta a la conocida tradicionalmente, la teoría.
Cuando se nos comentó la tarea a
realizar para llevar a cabo este trabajo, quisimos enfocarlo de una manera que
a nuestro alumnado le resultara curioso y llamativo, por lo que decidimos enlazarlo
con el tema de la literatura folclórica, y comenzamos a buscar un género
literario que nos permitiera esto. Fue conjunta la opinión de que quizá las
leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer nos brindaran esta oportunidad.
Una vez escogido el autor y época en
la que basaríamos nuestro proyecto, nos pusimos manos a la obra:
Para realizar esta semana cultural, nos trasladaremos al colegio
de La Alhambra, situado en la ciudad
de Sevilla. Este colegio es un centro educativo privado inaugurado en 2017, por
lo que posee unas instalaciones completamente nuevas y gran cantidad de materiales
electrónicos con lo que poder desarrollar plenamente la competencia digital en
su alumnado. Se trata de un colegio de línea 1, en la que podemos encontrar un
número máximo de 25 alumnos por curso. Sus horarios tanto lectivos como para
realizar visitas al equipo directivo y docente es 9:00 a 16:00 horas.
· ¿Cómo vamos a comunicar a los padres la semana cultural?
Mediante la web del centro educativo, haremos un comunicado para
los padres y/o tutores legales de nuestro alumnado, además, entregaremos de
igual manera una circular física a los alumnos para que se lo entreguen en mano.
Por otro lado, el tutor del curso correspondiente concertará una
reunión con los padres de los alumnos de su curso para hacerles llegar dicha
información de forma personal, solicitándose la asistencia y posible participación
de los padres o tutores legales en la fiesta de fin de proyecto.
· ¿De que tratará la semana cultural?
El tema que se abordará durante esta semana cultural serán las
Rimas y Leyendas del autor del Romanticismo Gustavo Adolfo Claudio Domínguez,
más conocido como Gustavo Adolfo Becquer, así como la situación sociocultural y
religiosa del siglo XIX a todos los alumnos de nuestro centro educativo.
La
forma de desarrollar esta semana cultural, será partiendo principalmente de
trabajo por cursos, en el que cada uno de estos, se desarrollará y abordará un
tema que gire entorno a Becquer, debiendo adaptar las distintas actividades al
curso correspondiente. Al final de la semana, se realizará una fiesta de
proyecto en la que cada curso tendrá que realizar una exposición o
representación de lo aprendido durante ese periodo, contándoselo al resto del
colegio en un acto exclusivamente dedicado a transmitir los conocimientos
adquiridos.
Cada día, al finalizar la jornada lectiva, los tutores se reunirán
para poner en común dificultades, como ha ido el desarrollo del día, etc. De
esta manera, si surgiera algún inconveniente se podría resolver entre todo el
equipo docente, consiguiendo de esta manera una mejor organización del
proyecto.
Además, ofreceremos la oportunidad de que otros docentes, aparte
de los propios tutores, y los padres y madres de nuestros alumnos puedan
participar en el desarrollo y organización del proyecto, debiéndose concretar
una reunión para dar a conocer las posibles funciones y/o propuestas que nos
ofrezcan estos voluntarios. De esta manera conseguiremos realizar un proyecto
mucho más completo y dinámico, fomentando un mayor espíritu de pertenencia e
inclusión por parte de toda la comunidad educativa. Esta reunión se realizaría
el martes después de acabar la jornada.
LUNES:
El equipo docente recibirá a los alumnos vestidos con los ropajes
de la época para conseguir una mayor familiarización con el proyecto. Cada tutor
de aula, representará unas características de cada estamento de esta época en
la que nos vamos a sumergir, para que se aprecien las diferencias entre ellos,
por lo que cada docente irá disfrazado para crear un ambiente que haga
adentrarse en ese momento histórico y social.
Tras este breve recibimiento, los tutores se llevarán a los
alumnos a sus aulas y se les presentará la siguiente actividad del día. Para
esto, se comentará brevemente quién fue Becquer y la importancia que tuvieron
sus leyendas en la literatura española.
Después de esto, se les comunicará que ese manuscrito se perdió y
por eso no podemos enseñárselo, pero que justamente el lugar donde se halla es
en el recinto del colegio, por lo que deberán buscarlo, debiendo resolver
distintas pistas para descubrir la parte del manuscrito que le toque a cada
curso, es decir, una leyenda distinta, que posteriormente serán juntadas todas
el día de la fiesta de proyecto para formar el manuscrito completo, quedando
este guardado para siempre como recuerdo de esta semana cultural. Esta
actividad tratará de crear interés por parte del alumnado hacia el autor y
motivación hacia la semana cultural
Tras terminar esta yincana, los alumnos volverán a las aulas y el
docente se dispondrá a trabajar con su grupo sobre el Romanticismo y su relación
con Bécquer. El tema será presentado por los profesores por PowerPoint y con
vídeos de realidad virtual para que los alumnos se familiaricen con la forma de
hablar, de vivir y de expresarse, ya que es una época muy distinta a la que se
vive actualmente.
La parte del proyecto que abordará al romanticismo será común pero
trabajado distintivamente por cada curso, realizando las considerables
adaptaciones dependiendo del curso y edad de los estudiantes, para tratar de conseguir
una mayor comprensión y aprendizaje.
MARTES:
Por la mañana se seguirá con el desarrollo del trabajo del
Romanticismo y de Becquer en cada curso (actividades determinadas por el tutor
de aula, ver parte individual de cada componente del grupo).
A última hora de la tarde, cada tutor mostrará a sus alumnos la
posible representación o actividad que tiene pensado realizar para la fiesta de
proyecto, pudiendo ser esta modificable en cada caso si surgiera algún
impedimento o mejora. Igualmente, se comenzará a realizar el material
necesario, asignar funciones de cada alumno, etc.
MIÉRCOLES:
En este día se realizará una salida a la casa donde vivió Gustavo
Adolfo Becquer, que casualmente está próxima a la escuela, además de visitar
también el Panteón de los Sevillanos Ilustres, donde están enterrados él y su
hermano Valeriano.
Comenzarán el primer ciclo a primera hora de la mañana. Al volver
estos, irá el segundo ciclo, y después de comer, el tercer ciclo. De esta
manera en un mismo día todo el colegio podrá visitar el mismo día la casa del
escritor y deleitarse de lo que fue su hogar y posiblemente el lugar donde
escribió sus obras más célebres.
Por otro lado, los cursos que estén esperando en el centro hasta
que sea su turno, seguirán dedicándose a preparar el proyecto grupal y seguir
con la formación de la semana cultural.
JUEVES:
Se dedicará principalmente a continuar la preparación de la fiesta
de proyecto, exceptuando las sesiones de la tarde, en la que se realizará un
ensayo general en el lugar de representación, aunque irán saliendo curso por
curso para no desvelar la sorpresa de lo que hará cada uno el día de la fiesta
de proyecto. En este tiempo de espera entre los distintos cursos, se irá
ensayando en el aula que corresponda a cada uno, de manera que irán puliendo
detalles para que todo salga perfecto el día de la función.
VIERNES:
Se realizará la fiesta de fin de proyecto en la que cada curso
mostrará al resto del colegio lo trabajado durante la semana.
Los padres, madres, resto
del equipo docente o personal externo del centro que se hayan ofrecido
voluntariamente a ayudar, participarán activamente en la fiesta, ya sea presentando
la fiesta de proyecto, recitando, representando algún número o simplemente componiendo
una banda de música que ambiente y amenice los tiempos de espera entre función
y función.
Para concluir la jornada, se realizará una pequeña merienda
solidaria en el patio del colegio preparada por el AMPA. Los fondos que sean
recaudados se emplearán para administrar al centro de nuevos materiales para proseguir
la formación tanto de docentes como estudiantes.
CURSO SELECCIONADO: 6º PRIMARIA
Elegir objetivos para cada actividad me pareció una tarea un poco
escabrosa, pues al desarrollar una semana cultural utilizando un aprendizaje
basado en proyectos, realmente los objetivos tratados se desarrollarían durante
todas sus sesiones y actividades, por lo que he decidido ponerlos globalmente:
Los objetivos de la etapa que desarrollaré durante esta semana serán:
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en
uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana,
valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
- Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
Como objetivos específicos que se abordarán para la materia de
Lengua y Literatura en el curso de 6º de Primaria:
1. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
4. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones
propias.
9. Realiza inferencias directas a partir de una información no
explícita en un texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre su contenido.
10. Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de
la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera, imitando
modelos.
11. Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las
características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la
capacidad creativa en la escritura.
13. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
toma notas, elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales.
16. Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar
información.
18. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el
significado de cualquier palabra y comprobar su ortografía.
36. Utiliza correctamente los signos de puntuación, interrogación
y exclamación, la raya para señalar cada una de las intervenciones en un
diálogo y las comillas para reproducir citas textuales.
Y
por último, como objetivos de educación literaria dentro de Lengua y Literatura,
considero que se trabajarán los siguientes:
15. Lee en voz alta fragmentos de una obra literaria.
16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas
obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
18. Compone textos breves en prosa o en verso con una
intencionalidad literaria.
Además
de los anteriores objetivos, creo considerablemente importante las competencias
que trabajaremos durante toda la semana, siendo estas:
- Comunicación lingüística.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas.
En cuanto a los criterios de evaluación, se utilizará principalmente
el aspecto observacional, pudiendo contemplar diariamente el trabajo de cada
alumno en las distintas actividades que se llevarán a cabo, por lo que he
decidido prescindir de una rúbrica de evaluación.
Una vez mencionado esto, procedo al desarrollo de la semana
cultural que se llevará en mi curso, 6º de Primaria, con sus debidas
actividades y proyectos.
ASAMBLEA:
La asamblea se iniciará cada día con un breve resumen de lo que se va a realizar y el trabajo que tendrá que desempeñar el grupo como colectivo, pudiendo establecer unos objetivos diarios para cada jornada escolar. También podremos dedicar un momento a hablar sobre lo ocurrido y abordado en los días anteriores, como periodo de reflexión y autocrítica constructiva para poder completar o mejorar algunos aspectos.
LUNES:
Una vez realizada la yincana del manuscrito de Bécquer, y
partiendo de esta actividad tan motivadora para los alumnos, procederemos a
trasladarnos al aula de 6º curso, donde comenzaremos a trabajar y explicar
rasgos del autor y su época, el romanticismo y posromanticismo. Para ello, partiremos
de las ideas previas que tiene nuestro alumnado, sus pensamientos ante lo que
les suscitan estos conceptos, de manera que puedan ir construyendo una primera
representación mental a partir de lo contemplado en la presentación de la
semana cultural desarrollada a primera hora del día.
Complementaremos todas estas ideas iniciales realizando un Kahoot para una evaluación previa sobre el tema y una
presentación PowerPoint, en la que incluiremos diversos aspectos de la época
como la cultura, las clases sociales, la forma de vida, las vestimentas,
religión, temáticas de la literatura de entonces y otros autores...apoyando toda esta información con fragmentos de piezas audiovisuales como las que nos
facilita el programa El Ministerio del
Tiempo (ver enlace en la webgrafía). Al utilizar el visionado constante de videos, conseguiremos que la información les llegue por el canal visual y el auditivo, reforzando la transmisión y adquisición de conocimientos, así como la captación en gran medida de su atención, pues este recurso suele formar parte de su tiempo de ocio y no lo verán como una clase magistral propiamente dicha. Además, fomentaremos el intercambio constante de ideas e información por parte del docente y el alumno, creando un aprendizaje dialógico basado en las múltiples interacciones y participación del colectivo.
De esta manera, intentaremos primero acercar a nuestros alumnos a
darse cuenta quién fue Bécquer como persona, y más tarde, como autor, ya que
sus obras derivan de su vida personal y de todas las vivencias que experimentó
durante la época que vivió. Todos estos conceptos serán de nuevo reforzados y
trabajados en la actividad del martes junto con los alumnos de 3º de Primaria,
teniendo que ayudarles a crear un periódico. (ver martes)
Continuaremos la tarde con una intervención del tutor del curso,
disponiendo a sus alumnos formando un semicírculo, y procederemos a contarles
la leyenda El monte de las ánimas,
relatándola como si de un cuento folclórico se tratara, siempre desde nuestra
versión. De esta manera, abandonaremos la clásica idea de entregarles un papel
con ésta escrita y que ellos deban leerla (actividad muy aburrida por otra
parte), y lograremos una captación de su atención e interés al cambiar el canal
de trasmisión y relatar una narración oral única y personalizada sobre esta
magnífica leyenda. Así, podremos cambiar algún aspecto de difícil comprensión y
facilitar su entendimiento, existiendo la posibilidad de eliminar alguna parte
que no nos interese y remarcar aspectos que pueda resultar más interesantes
para ellos.
Una vez concluida la narración de la leyenda, procederemos a
realizar unas preguntas sobre lo escuchado, pudiendo abordar los personajes,
temas principales que se han tocado, opiniones sobre algo concreto, posibles
finales alternativos...
Seguidamente, continuaremos explicando el concepto de leyenda
definido por la Real Academia Española, diciendo que “una leyenda es un relato
basado en un hecho o un personaje reales, deformado o magnificado por la
fantasía o la admiración. Partiendo de esta definición, deberemos hacer
especial mención a lo que nos dice, relacionándose dos planos a la vez, el real
y el imaginario, ambos interrelacionados para construir el ambiente en el que
se desarrollará la acción de dicha leyenda.
El objetivo de esta definición, será la posterior explicación de
que cada alumno deberá escribir una leyenda para que sea publicada en el
periódico que se realizará. Además, dichas leyendas serán publicadas también en
el blog del colegio para que todo el mundo que quiera disfrutar de su lectura
tenga fácil acceso a ellas.
Finalizaremos la jornada lectiva con la explicación del proyecto
de aula, describiéndoles que tendrán que representar teatralmente la leyenda
anteriormente escuchada delante de todo el colegio, finalizando de esta manera
la fiesta de proyecto que se realizará el viernes de la misma semana, y como
consecuencia, el fin de la semana cultural.
MARTES:
Comenzaremos la jornada educativa y cultural con una asamblea muy breve, en la que recordaremos, pues todo estará plasmado en los horarios realizados previamente, lo que toca hacer durante ese día. En este caso, nos organizaremos rápidamente para visitar a los alumnos de 3º de Primaria, pues están creando un periódico, dando inicio a la actividad ¡A la redacción!.
En sus inicios, Bécquer publicaba sus obras en el periódico, por
lo que el tutor de 3º decidió recrear esa situación, y los alumnos de 6º les
ayudarán a tal ardua tarea, redactando y a seleccionar la información necesaria
correctamente. Además, decidirán entre todos un nombre para dicho periódico y
las secciones que incluirá: sociedad, literatura, noticias y entrevistas del
día, entrevistas a personajes...
Se dividirán ambas clases en 6 grupos, formando zonas en las que
cada una de ellas serán los distintos departamentos que conforman el periódico,
encargándose cada uno de una sección. Tendrán que ser secciones en las que
investiguen y escriban sobre:
- La sociedad del siglo XIX, cómo vivían, cómo vestían...
- Rimas y leyendas de Bécquer. Incluyendo textos que realicen
otros grupos, para incluirlo en la sección de literatura, además de los suyos
propios (actividad explicada posteriormente).
- Opiniones y noticias que ocurran a lo largo del día. Podrán
hacer entrevistas al resto de alumnos del colegio, consiguiendo así noticias de
cada día.
- Crear un pequeño texto donde hablen de Bécquer. Podrán
realizarlo a modo de entrevista, como si estuvieran hablando con él. Además,
podrán hablar de otros autores del Romanticismo.
Deberán entregar todos los textos que quieran incluir el jueves a
última hora para que el equipo docente pueda maquetar el periódico, como si se
tratase de uno real y realizar las copias.
A la vuelta del comedor, iremos directo de nuevo a nuestra aula de
6º, y desarrollaremos la preparación para la salida del día siguiente,
comentando lo que vamos a ver y porqué, dando una explicación y sentido a la
salida y no realizando ésta como un mero pasatiempos.
Seguidamente, procederemos al reparto de funciones para la
realización del proyecto. La manera de trabajar será la siguiente: se
estipularán una serie de cargos que serán todos imprescindibles para que la
representación de la leyenda acordada salga adelante, de manera que habrá
sastres, utileros o atrecistas, actores, narradores, maquilladores,
figurantes... Todas estas funciones serán plasmadas en un documento para que
quede constancia de ello y no haya posibles confusiones, además de poder guiar
por si algún alumno se encuentra un poco perdido y no sabe que labor desempeña.
Los distintos cargos serán completamente apoyados por el tutor de
aula y, además, contaremos con la ayuda de los padres y madres voluntarios que
nos ayudarán y asistirán en lo que esté en sus manos. Por ello, serán de vital
importancia especialmente para el tema de la elaboración de decorados y trajes
típicos de la época.
Algo que considero importante es el material con el que
realizaremos todo lo necesario, utilizando telas viejas y posibles disfraces de
los que disponga el centro de otras ocasiones, así como materiales reciclados
como el cartón, sobre los que se crearán las decoraciones, pudiendo ser
aprovechadas posteriormente para decorar los pasillos del centro ya que son
superficies planas y de poco grosos, con lo que pueden ser fácilmente pegadas
en las paredes del colegio.
Además de todas estas funciones, se elegirá a dos alumnos,
siguiendo un criterio de rendimiento escolar positivo durante todo lo que
llevemos transcurrido de curso, que tendrán una misión especial. Serán los
llamados Reporteros, y deberán
documentar todo lo que vaya ocurriendo durante la semana cultural en todo el
centro, para lo que se les entregará una cámara de video y deberán ir realizando
entrevistas y consiguiendo distinto material audiovisual, como videos y
fotografías, para luego realizar un collage final de gran tamaño con la cara de
Bécquer, quedando el resultado final de esta manera:
En esta imagen final, que se colgará al finalizar la semana
cultural en el hall del centro, se realizará una Realidad Aumentada, con el fin
de plasmar en esa imagen un video que resuma toda la semana cultural y no caiga
en el olvido, de forma que descargando la app HP Reveal, y apuntando con la
cámara del Smartphone o Tablet a la imagen, se revelará dicho video, pudiendo
remover y revivir grandes momentos vividos. Además, este video emotivo será
colgado también en el blog del colegio para que todo el mundo pueda disfrutar
de su visualización siempre que quiera.
Estos reporteros, también podrán colaborar íntimamente con los
alumnos de 3º de Primaria, los cuales, como ya sabemos, estarán generando un
periódico. Además, cada día, deberán salir en un rato que ellos elijan,
preferiblemente casi al finalizar la jornada, al aula de informática a escribir
en el blog del centro lo que ha ido sucediendo durante el día. De esta manera,
podremos informar tanto al resto de alumnos como a las personas externas al
colegio de lo que sucede durante esta semana cultural.
MIÉRCOLES:
Al llegar al aula, se comenzará la
asamblea típica. En esta ocasión, aprovecharemos para recordar las funciones de
cada alumno, y dejar claro lo que va a ocurrir durante esta jornada escolar.
Hasta la hora de comer se trabajará por zonas en las que se realizarán
distintas tareas dependiendo de la labor que les haya sido asignada, por lo que
cada alumno deberá ponerse con los que realicen sus mismas funciones y comenzar
a trabajar en la realización de todo lo necesario para la representación. Una
zona será la parte de los narradores, otra la de los sastres, otra la encargada
de decoración y otra la de actores y figurantes. como se citó anteriormente,
tendremos ayuda de algunos padres para facilitar y agilizar el proceso.
La forma de desarrollar la actuación,
será de manera que 4 alumnos, lean la leyenda de Bécquer, realizando las
consecuentes modificaciones de vocabulario y expresiones para que todos los alumnos
del centro educativo puedan comprenderlo, como se hizo el lunes con ellos mismos.
Cada uno de ellos leerá la parte que le corresponda, uno será Alonso, otra será
Beatriz, otro narrador y otro segundo narrador, irán intercambiándose. Posteriormente,
se distribuirá su contenido de manera que, al haber como 4 partes diferenciadas,
lo interpretaremos como si fueran actos teatrales, por lo que, entre acto y
acto, habrá un periodo de tiempo que nos servirá para cambiar vestuarios o
decorados rápidamente, si fuera necesario.
Estos narradores serán apoyados por el
tutor para mejorar y perfeccionar todo lo referente al ritmo, tono y
pronunciación de la lectura de la leyenda versionada, logrando que la lectura
sea fluida y con una trasmisión limpia y clara.
Por otro lado, los actores tendrán la
función de representar únicamente con gestos y movimiento todo lo que se vaya
narrando, sin necesidad de citar los diálogos que se suceden en la leyenda,
pues sería demasiado complicado y precipitado para el tiempo tan escaso que
tenemos, además de que son diálogos bastante extensos que pueden ser
complicados de memorizar, aún siendo versionados y utilizando vocabulario más
sencillo.
Para esta formación de actores y
figurantes, tendremos la gran suerte de tener a nuestra disposición a una madre
que es profesora de teatro y nos ayudará en este ámbito (de no existir esta
persona, lo desarrollaría el tutor u otra persona cualificada para ello,
pudiendo también participar en esta tarea antiguos alumnos).
En cuanto al atrezzo, se desarrollarán
materiales simples y que no supongan demasiado gasto de tiempo para su
elaboración, pues no disponemos de demasiado, por lo que se confeccionarán las
cosas básicas para la correcta puesta en escena y dramatización de los hechos.
Con estas zonas, aún estando apoyadas
por un adulto en la mayoría de los casos, intentaremos que se potencia la
autonomía del alumnado en la toma de decisiones y resolución de posibles
problemas que vayan surgiendo. Principalmente, el adulto será una figura que
funcione como guía y mediador ante posibles conflictos que puedan surgir en el
trascurso de las sesiones, y, sobre todo, para agilizar un poco el trabajo debido
al tiempo tan escaso del que disponemos.
Una vez llegue la hora de comer, nos
dispondremos para desarrollar la salida prefijada. Por el camino, hasta llegar a
nuestro destino, la casa natural de Gustavo Adolfo y el Partenón donde se
encuentra enterrado, iremos contando anécdotas sobre el autor y su vida, los
paseos que daba por la Sevilla de entonces, en que se inspiraba...datos y
curiosidades que consigan captar la atención de nuestro alumnado, de forma que creemos
un aprendizaje más significativo al estar recorriendo los mismos lugares por
los que iba él. Con esta salida, desarrollaremos una actividad más lúdica y dinámica,
a la vez que afianzarán conceptos tratados anteriormente en el aula, y conseguiremos
cargarles las pilas para que el día siguiente retomen las tareas con más energía
y pasión.
JUEVES:
Brevemente, realizaremos en la asamblea un repaso de como
van las tareas, pues esta jornada se dedicará principalmente a seguir con las
zonas de trabajo y a finalizar todo para que esté listo para la fiesta de
proyecto, por lo que el tutor de aula deberá estar muy pendiente de lo que
falte y hacer hincapié en ello, pudiendo incluso derivar a algún alumno que
lleve muy bien sus objetivos para que ayuden y salga todo adelante.
Por otra parte, para que no resulte tan monótona toda la
mañana realizando las distintas zonas, sacaremos nuestro lado más artista,
llevando a cabo la actividad “Yo, Bécquer”, consistiendo esta en que, mientras
cada uno continua su labor en las zonas, siguiendo un orden aleatorio, deberán
leer las leyendas que han ido elaborando durante toda la semana cultural y que
posteriormente serán incluidas en el periódico creado por los alumnos de 3º. De
esta manera, mientras trabajamos, podremos deleitarnos con las creaciones de
nuestros alumnos y aprovecharemos el tiempo lo máximo posible.
Además, a la vuelta del comedor y con motivo del proyecto
realizado por los alumnos de 3º, la creación del periódico, deberemos volver a
su aula para ayudarles a finalizar definitivamente sus elaboraciones, cosa que
no nos quitará demasiado tiempo pues lo tendrán prácticamente maquetado para
cuando nosotros lleguemos.
Mientras tanto, se irá realizando un ensayo general en el
lugar de la representación por cursos, de manera que saldrán por orden 1º de
Primaria, después 2º, 3º, 4º, 5º, hasta llegar nuestro turno. La forma de
realizar este ensayo será de manera que mientras un curso ensaya, los demás
permanecerán practicando en sus aulas, para no revelar nada al resto de
compañeros de otros cursos.
Despediremos a nuestros alumnos dándoles mucho ánimo y
recomendándoles que descansen bien pues el día que vendrá será una jornada
cargada de emociones y descubrimientos.
VIERNES:
Llegó el gran día. Nos reuniremos en nuestra aula para
preparar todo, sacar los decorados al lugar de representación y que los actores
se vistan y maquillen. También aprovecharemos para realizar una última lectura
antes de la representación.
Por megafonía, irán llamando a los distintos cursos para
que bajen en orden, sentándose en unos sitios minuciosamente asignados, de más
pequeños a más mayores, para no interferir en la visión de ninguno.
Además, con motivo de la fiesta de proyecto, será una
jornada de puertas abiertas en las que familiares y antiguos alumnos podrán
asistir a esta fiesta y disfrutar de todo lo elaborado y trabajado en la semana
cultural.
La forma de salir a escenario será comenzando por los más
pequeños, 1º de Primaria, y acabando por los más mayores, 6º de Primaria, por
lo que nuestra representación será la traca final y debemos dejar buen sabor de
boca.
Una vez finalizada la fiesta de proyecto, concluiremos la
jornada volviendo al aula y realizando una reflexión escrita final. Ésta nos
servirá para ver los aspectos y actividades que más y menos les han gustado,
que han aprendido durante la semana, que cosas mejorarían o cambiarían...para
el próximo año corregir, renovar y crecer como colectivo escolar.
CONCLUSIÓN:
Tras realizar este trabajo, no cabe duda de lo complicado
que resulta organizar y llevar a la realidad una propuesta como pudiera ser una
semana cultural. La coordinación tanto del equipo directivo y el equipo docente
es fundamental, así como la de los propios alumnos a nivel de responsabilidad e
implicación.
Sin duda alguna, quizá lo que más miedo me da de esta
propuesta desarrollada, sea que nos hayamos precipitado al crear tantas
actividades e intentar desarrollarlas todas correctamente en un espacio de tiempo
tan reducido, pudiendo no salir como esperábamos y tener que estar en constante
estado de alerta para tener que reconducir ciertas actividades, por lo que
considero que un estudio previo exhaustivo de lo que soñamos con hacer no
estaría demás, para asegurarnos de que todo pueda ser viable.
Algo que si que creo que he escogido correctamente es el utilizar
un aprendizaje basado en proyectos, siento esta una metodología activa y
participativa, involucrando al alumnado en su propio aprendizaje y haciéndole participe
de él en todo momento. Al trabajar por proyectos y grupos cooperativos se
fomentará la toma de decisiones, el trabajo autónomo y en grupo, debiendo
responsabilizarse de sus acciones y de las tareas que haya que desarrollar. Además,
junto con todo lo anterior, conseguiremos que al tener que trabajar colectivamente,
se consiga un sentimiento de igualdad con sus compañeros, teniendo todos la
misma importancia y validez en la toma de decisiones.
Este trabajo me ha ayudado a entender y valorar lo
importante que es la colaboración de todos los componentes que forman la
comunidad educativa, de manera que al trabajar conjuntamente, podamos realizar
un aprendizaje y enseñanza mucho más global y significativa. Por otro lado, el
realizar proyectos tan bonitos y prácticos como las semanas culturales, hacen
que desarrollemos una enseñanza cargada de valores y fomentemos un
aprendizaje basado en la experiencia, mucho más enriquecedor y que sin duda
quedará grabado en el corazón de nuestros alumnos.
BIBLIOGRAFÍA /
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